课文艰难的国运与雄健的国民教学设计

课文艰难的国运与雄健的国民教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

能理解在特定的时代背景下中华民族的雄健的精神

2、过程与方法：

品味文中生动形象的比喻说理。

3、情感态度与价值观：

学习作者革命乐观主义和爱国主义精神。

【教学步骤】

一、预习情况反馈

1、正确书写词语：

逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此

2、文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为南陈北李，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

二、朗读课文

先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

三、为什么说这是一篇用散文形式写的黄河颂，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的?

通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文。

四、思考文章行文思路的`特点

层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

五、问题研究

1、文中多次提及趣味，该如何理解?

可联系高尔基《海燕》一文中战斗的欢乐一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

2、关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

标签：课文,雄健,国运